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PROGRAMA DE HUMANIDADES
PRIMER PERIODO Primera Unidad de Aprendizaje SÉPTIMO GRADO A. ARTE DEL LENGUAJE Estándares de Lectura: Literatura Estándares de Lectura:Textos Informativos RI.7.1. Citar varias piezas de evidencias textuales para apoyar al análisis de lo que el texto dice explícitamente, así como a las inferencias hechas a partir del texto. RI.7.7. Comparar y contrastar un texto con su versión en audio,video, o con su versión en multimedia; analizando la interpretación que hace cada medio sobre la materia tratada (porejemplo, la forma cómo la presentación de un discurso afecta el impacto de las palabras). Estándares de Escritura W.7.3. Escribir narraciones que desarrollen experiencias realeso imaginarias o eventos utilizando una técnica eficaz, pertinentes detalles descriptivos, y secuencias de eventos bien estructuradas. e. Proporcionar una conclusión que refleje y se derive de las experiencias o de los eventos narrados a. Participar y orientar al lector mediante elestablecimiento de un contexto, un punto de vista y la introducción de un narrador y/o personajes; organizar una secuencia de eventos que se desarrolla en forma natural y lógica. b. Utilizar las técnicas narrativas, como el diálogo, el ritmo, y la descripción para desarrollar experiencias, eventos, y/o personajes. c. Usar una variedad de palabras de transición, frases y cláusulas para dar secuencia a los cambios de un marco de tiempo o lugar hacia otro. d. Usar las palabras precisas, frases relevantes, detalles descriptivos, y el lenguaje sensorial para destacar la acción ytransmitir experiencias y hechos. Estándares de Hablar yEscuchar Estándares de Lenguaje L.7.4. Determinar o aclarar el significado de palabras desconocidas y múltiples significados y frases sobre la base de las lecturas y el contenido del 7 º grado, elegidos de manera flexible a partir de una serie de estrategias. a. Usar el contexto (por ejemplo, el significado global de una frase o un párrafo, la posición de una palabra ouna función en una oración) como clave para el significado de una palabra ofrase. b. Usar losafijos y las raíces griegas o latinas de uso común en el q1a.62+grado yutilizarlos como pistas para encontrar el significado de una palabra o de susderivadas (por ejemplo, agresivos, belicosos rebeldes,). c. Consultar materiales de referencia general y especializadas (por ejemplo, diccionarios,glosarios, diccionarios de sinónimos), tanto impresos como digitales, para encontrar la pronunciación de una palabra o determinar o esclarecer su significado preciso o su función dentro dela oración. d. Verificar el significado preliminar de una palabra o frase (por ejemplo,mediante la verificación del significado inferido en el contexto o en un diccionario).B. HISTORIA UNIVERSAL ERA I: TIPO DE PRIMEROSHUMANOS Y EL DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES HUMANAS 7.1 Concepto amplio: Los estudiantes describen los conocimientos actuales sobre los orígenes de los humanos modernos desde el Paleolítico a la revolución agrícola. 7.1.2: Localizar las comunidades humanas que poblaron las regiones más importantes del mundo, y determinar cómo los humanos se adaptaron a una variedad de entornos. 7.1.3. Explicar las pruebas que apoyan el origen dehomínidos en África oriental. 7.1.4. Articular la base teórica de la evolución humana moderna, que dio lugar a la migración fuera de África, primero a Europa y Asia,y más tarde a América y Australia 7.1.5.. Describir las características de sociedades cazadoras-recolectoras del Paleolítico El Desarrollo de la Civilización / Mesopotamia 7.2. Concepto amplio: Describir cómo el desarrollo de la agricultura relacionados con el asentamiento del pueblo, el crecimiento demográfico, y el surgimiento de la civilización (por ejemplo, el arte prehistórico de la cueva de Lascaux, las ruinas megalíticas de Stonehenge, la ciudad de Piedra del Gran Zimbabwe). 7.3. Concepto amplio: Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas, religiosas, sociales y económicas de Mesopotamia: 7.3.1. Localizar y describir los principales sistemas fluviales y el ambiente físico que apoyaron el asentamiento y las primeras civilizaciones. 7.3.2.. Seguir el desarrollo de técnicas agrícolas (por ejemplo, el cultivo de plantas, la domesticación de los animales) que permite la producción de excedentes económicos y el surgimiento de las ciudades como centros de cultura y poder. OCTAVO GRADO A. ARTE DE LENGUAJE ESTÁNDARES DE LECTURA: LITERATURA Ideasclaves y detalles RL.8.1. Citar las evidencias textuales que apoyan al análisis de lo que el texto dice explícitamente; así como, a las inferencias hechas del texto. ESTÁNDARES DE LECTURA: TEXTOS INFORMATIVOS Ideas claves y detalles RI.8.1. Citar las evidencias textuales que apoyan al análisis delo que el texto dice explícitamente, así como, a las inferencias obtenidas a partir del texto. Integración de conocimientos e ideas RI.8.7. Evaluar las ventajas y desventajas del uso de diferentes medios (por ejemplo, la impresión de un texto en una forma digital, video o multimedia) para presentar un tema o idea particular. ESTÁNDARES DE ESCRITURA a. Participar y orientar al lector mediante el establecimiento de un contexto, un punto de vista y la introducción de un narrador y/o personajes; organizar una secuencia de eventos que se desarrolla en forma natural y lógica. b. Utilizar técnicas narrativas, como el diálogo,el ritmo, la descripción y la reflexión para desarrollar experiencias, eventos,y/o personajes. c. Usar una variedad de palabras de transición, frases y cláusulas para dar secuencia a los cambios de un marco de tiempo o lugar hacia otro y mostrar las relaciones entre las experiencias y eventos. d. Usar las palabras precisas, frases relevantes, detalles descriptivos, y el lenguajesensorial para destacar la acción y transmitir experiencias y hechose. Proporcionar una conclusión que se refleje y derive de las experiencias o de los eventos narrados ESTÁNDARES DE HABLAR Y ESCUCHAR SL.8.1. Participar efectivamente en una serie de discusiones colaborativas (uno-a-uno, en grupos, y dirigidos por el maestro) con diversos compañeros sobre temas, textos y temas del grado 8, teniendo como base a las ideas de otros y laspropias que se expresan con claridad. a. Llegar preparado a los debates, después de haberleído o estudiado el material necesario en forma explícita mostrando preparación al referir evidencias sobreel tema, texto o problema para probar y reflexionar sobre las ideas en discusión. b. Seguir las reglas para el debate colectivo para la toma de decisiones, el seguimiento del progreso hacia las metas y plazos establecidos, y definir las funciones individuales según sea necesario. c. Plantear preguntas que conectan las ideas de varios oradores y responder a las preguntas de otros haciendo comentarios con las evidencias, observaciones eideas pertinentes. d. Reconocer la nueva información expresada por los demás y, cuando sea necesario, evaluar o justificar sus propios puntos de vistaa la luz de la evidencia presentada. ESTÁNDARES DE LENGUAJE L.8.1.Demostrar dominio de las convenciones de la gramática y el uso correcto dellenguaje al escribir o hablar. a. Explicar las funciones verbales (gerundios,participios, infinitivos), en general, y su función en las oraciones enparticular. b. Conjugar y usar verbos en la voz activa y pasiva. c. Conjugar y usar verbos en el modo indicativo, imperativo, condicional y elsubjuntivo. d. Reconocer y corregir los cambios inadecuados en la voz del verbo y el estado de ánimo.* RL.8.9: Analizar la forma en que unaobra moderna de ficción se basa en temas, patrones de eventos, o tipos de personajesde mitos, cuentos tradicionales, o de obras religiosas, como la Biblia,incluyendo la descripción de cómo ese material es usado en el nuevo. RI.8.3: Analizar la forma en que un texto hace distintasconexiones entre las personas, ideas o eventos (por ejemplo, a través de comparaciones, analogías ocategorías). RI.8.9: Analizar dos o más textos que proporcionaninformación contradictoria sobre un mismo tema e identificar los desacuerdossobre cuestiones de hecho o de interpretación que tienen dichos textos. W.8.7: Llevar a cabo proyectos investigación cortos pararesponder a una pregunta (como una cuestión de auto-generadas), a partir de varias fuentes y generarotras preguntas que permitan múltiples posibilidades de exploración. SL.8.5: Integrarlos recursos de multimedia con las visuales en las presentaciones para aclarar lainformación, reforzar las proposiciones y las evidencias , y crear mayorinterés. L.8.3: Utilizar el conocimiento de la lengua y de lasconvenciones al escribir, hablar, leer o escuchar. a. Utilizar verbos en voz activa y pasiva en elmodo condicional y en el subjuntivo para lograr efectos específicos (porejemplo, dando énfasis en el actor o la acción, que expresa incertidumbre o enla descripción de un estado que es contrario a los hechos). B. HISTORIA UNIVERSAL ERA I: TIPO DE PRIMEROS HUMANOS Y EL DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES HUMANAS 7.1 Concepto amplio: Los estudiantes describen los conocimientos actuales sobre los orígenes de los humanos modernos desde el Paleolítico a la revolución agrícola. 7.1.2: Localizar las comunidades humanas que poblaron las regiones más importantes del mundo, y determinar cómo los humanos se adaptaron a una variedad de entornos. 7.1.3. Explicar las pruebas que apoyan el origen de homínidos en África oriental. 7.1.4. Articular la base teórica de la evolución humana moderna, que dio lugar a la migración fuera de África, primero a Europa y Asia, y más tarde a América y Australia 7.1.5. Describir las características de sociedades cazadoras-recolectoras del Paleolítico El Desarrollo de la Civilización / Mesopotamia 7.2. Conceptoamplio: Describir cómo el desarrollo de la agricultura relacionados con elasentamiento del pueblo, el crecimiento demográfico, y el surgimiento de lacivilización (por ejemplo, el arte prehistórico de la cueva de Lascaux, las ruinas megalíticas de Stonehenge, la ciudad de Piedra del Gran Zimbabwe). 7.3. Concepto amplio: Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas, religiosas, sociales y económicas de los estudiantes Mesopotamia: 7.3.1. Localizar y describir los principales sistemas fluviales y el ambiente físico queapoyaron el asentamiento y las primeras civilizaciones. 7.3.2. Seguir el desarrollo de técnicas agrícolas (por ejemplo, el cultivo de plantas, la domesticación de los animales) que permite la producción de excedenteseconómicos y el surgimiento de las ciudades como centro de cultura y poder. ACTIVIDADES Y RECURSOS Para profundizar tu aprendizaje de los temas históricos, abre y analiza los textos de los siguientes enlacers electrónicos que hemos obtenido del programa Arte - Historia de España: 1. MESOPOTAMIA 2. MESOPOTAMIA Y EL ORIENTE MEDIO 3. SUMERIA Y EL TEMPLO OVAL DE KHAFADYE 4. EL ZIGURAT DE UR 5. EL IMPERIO ASIRIO 6. EL IMPERIO HITITA 7. CIVILIZACIÓN DEL VALLE INDO TRABAJO Y PARTICIPACIÓN EN CLASE ORGANIZADORES GRÁFICOS sobre las etapas básicas de la evolución de loshomínidos y sobre la línea de tiempo de los periodos del desarrollo de laTierra. Dramatizaciónes / Evaluaciónde la fluidez en la comunicación Respuesta a Preguntas Esenciales: Hipótesis compartidas Comprensión Auditiva Intercambio de opiniones en clase / Respuestas a textos informativos Debate en clase sobre temas fundamentales Seminario Socrático basado en textos e ilustraciones Analisis de contenidos (Interpretaciones) ASIGNACIONES Ilustración de ambientes y rutas Mapas hidrográficos y físicospara ilustrar las corrientes migratorias y localizar las primera sociedadesagrícolas Estudio de palabras Tareas
PRODUCTOS (Evaluación Auténtica) Análisis literario de loslibros fundamentales leídos Resúmenes sobre los textos leídos Reacciones frente a los textos literarios e informativos leídosy analizados por las clases Redacción de informes Ensayo reflexivo sobre losprocesos migratorios , de conquista y colonización Narrativo personal: Diario de unadolescente que migra con su familia. EVALUACIÓN FORMAL |
